Download Free Medical Diseminasi bimbingan teknis penyusunan soal hots PowerPoint Presentation

Diseminasi bimbingan teknis penyusunan soal hots PowerPoint Presentation

DOWNLOAD MEDICAL POWERPOINT PRESENTATION

About This Presentation

Description : Diseminasi bimbingan teknis penyusunan soal hots.

Tags : Diseminasi bimbingan, teknis penyusunan, soal hots

Published on : Jun 28, 2021 | Views : 1926 | Downloads : 0

Shareable Url :

Embed Code :

Comment

Transcript

Slide 1-

DISEMINASI BIMBINGAN TEKNIS PENYUSUNAN SOAL HOTS KEMENTERIAN AGAMA KOTA BATU Selasa, 6 November 2018
Slide 2-

Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan ke model asesmen Higher Order Thinking Skills (HOTS) dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional ? Beberapa alasan Kebutuhan kecakapan hidup abad ke-21 Hasil PISA rendah Permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menuntut kemampuan HOTS.
Slide 3-

1 2 3 Kecakapan Abad 21
Slide 4-

Agenda 1 2 3 Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 20 tahun 2016) Penilaian Kelas Penilaian Satuan Pendidikan AKSI UN Benchmarking Internasional
Slide 5-

5 Matematika Membaca Source: Rodrigo, World Bank, Extracted from OECD. Pisa 2012 Results in Focus: What Students Know and What They Can Do With What They Know. 75% siswa di bawah kompetensi minimum 56% siswa di bawah kompetensi minimum Anak-anak kita tidak akan berdaya saing bila di sekolah mereka tidak dilatih kecakapan hidup abad 21, misalnya: untuk membuat perbandingan, membuat penilaian data, berpikir kritis, membuat simpulan, memecahkan masalah dan menerapkan pengetahuan mereka pada konteks kehidupan nyata serta pada situasi yang masih asing
Slide 6-

Tinjauan Kurikulum
Slide 7-

Pengembangan Keterampilan Berpikir (level kognitif) merupakan Tujuan Utama Implementasi Kurikulum Kurikulum & Pengembangan Berpikir
Slide 8-

Level Kognitif (Menurut Bloom) Sumber: https://www.unthsc.edu/center-for-innovative-learning/blooms-taxonomy-learning-objectives-and-higher-order-thinking/ HOTS LOTS
Slide 9-

Karakterisasi Instrumen untuk mengukur HoTs Taksonomi Bloom
Slide 10-

10 Tabel berikut mengklasifikasi instruksi-instruksi yang umum digunakan dalam soal/pertanyaan sesuai kategori Bloom taxonomy
Slide 11-

@ Dit. PSMA Pengertian HOTS Kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite) Soal-soal HOTS mengukur kemampuan: transfer satu konsep ke konsep lainnya, memproses dan menerapkan informasi, mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda, menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, menelaah ide dan informasi secara kritis.
Slide 12-

@ Dit. PSMA Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, meminimalkan aspek ingatan atau pengetahuan, Ciri-ciri berpikir tingkat tinggi, kemampuan: menemukan menganalisis menciptakan metode baru mereflksi memprediksi berargumen mengambil keputusan yang tepat Berbasis permasalahan kontekstual (berbasis kasus); Menarik (Trend Topic) Tidak rutin; Karakteristik HOTS
Slide 13-

Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS. Menyusun kisi-kisi soal. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual; Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-butir pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan butir soal. Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban. Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
Slide 14-

ppt slide no 14 content not found
Slide 15-

Mengetahui/Memahami (Knowing) Sumber: framework aksi matematika, Puspendik Soal pada level ini menilai pengetahuan siswa tentang fakta, proses, konsep, dan prosedur. Kata kerja operasional: mengingat/ mengenali, mengklasifikasi, menghitung, mengungkap kembali dan mengukur.
Slide 16-

Menerapkan (Applying) Soal pada level ini menilai kemampuan siswa dalam menerapkan pengetahuan tentang fakta, hubungan, proses, konsep, prosedur, dan metode pada konteks situasi nyata/ sesungguhnya. Kata kerja operasional : memilih, merepresentasikan/ memodelkan, dan menerapkan/ mengimplemantasikan. Sum ber: framework aksi matemati ka, Puspendik
Slide 17-

Menalar (Reasoning) Sumber: framework aksi matematika, Puspendik Soal pada level ini menilai kemampuan menalar siswa dalam menganalisis data dan informasi, menarik kesimpulan, serta mengembangkan pemahaman terhadap situasi baru. Soal pada level ini meliputi situasi yang belum dikenal atau pada konteks yang lebih rumit. Soal tersebut dapat meliputi soal open-ended approach. Kata kerja operasional : menganalisis, menilai, menarik kesimpulan, membuat simbolisasi.
Slide 18-

Perhatikan pola gambar berikut ,…, …, … Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari konfigurasi objek Level kognitif: Pengetahuan dan pemahaman
Slide 19-

Indikator : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dua bilangan bulat Level kognitif : Aplikasi Mira telah membaca 23 halaman sebuah buku. Untuk menyelesaikan membaca buku tersebut, Mira masih harus membaca 58 halaman lagi. Banyak halaman buku yang dibaca Mira adalah .... 25 35 71 81
Slide 20-

Perhatikan pola gambar berikut ,…, …, … Indikator : Peserta didik dapat menentukan suku ke-n dari konfigurasi objek Level kognitif: Penalaran
Slide 21-

Meja-meja belajar di kelasku disusun dalam banyak baris yang sama. Mejaku berada pada baris keempat dari depan dan baris ketiga dari belakang. Ada 4 buah meja disebelah kanan mejaku dan sebuah meja di sebelah kiri mejaku. Banyak seluruh meja di kelasku adalah .... 30 36 42 49 Indikator : Peserta didik dapat menentukan hasil perkalian dua bilangan bulat Level kognitif: Penalaran
Slide 22-

Contoh soal Hots CONTOH 1: Perhatikan diagram di samping ini! Diagram tsb menggambarkan jenis pakaian yang diproduksi Suatu konveksi. Banyak jaket 18 buah Lebih banyak dari celana pendek. Selisih banyak kaos dan kemeja adalah… A. 36 buah B. 54 buah C. 90 buah D. 126 buah
Slide 23-

CONTOH 2 Budi mempunyai kotak besar berbentuk kubus yang di dalamnya dikemas kubus-kubus kecil dengan panjang rusuk 2 cm sebanyak 27 buah. Ukuran kotak besar milik Budi adalah…. 6 cm × 6 cm × 6 cm 9 cm × 9 cm × 9 cm 12 cm × 12 cm × 12 cm 18 cm × 18 cm × 18 cm
Slide 24-

Contoh 3 Nilai rata-rata matematika dari 18 siswa adalah 76. Nilai tersebut belum termasuk nilai Adi dan Nia. Setelah nilai Adi dimasukkan nilai rata-rata menjadi 77. Nilai Adi 5 lebihnya dari nilai Nia. Nilai rata-rata setelah nilai Adi dan Nia dimasukkan adalah… 77,65 77,4 73.15 68.4
Slide 25-

CONTOH 4 Habibi memiliki sebuah kaleng berisi air penuh yang berbentuk tabung dengan diameter 28 cm dan tinggi 40 cm. air dalam kaleng tersebut akan dipindahkan ke kaleng-kaleng kecil yang diamternya berukuran 14 cm dan tinggi 20 cm. Maka habibi harus menyediakan… Lebih dari 7 kaleng kecil Kurang dari 7 kaleng kecil Tepat 7 kaleng kecil Plaing banyak 7 kaleng kecil
Slide 26-

CONTOH 5 Si A dan si B masing-masing menyimpan sebuah bilangan. Jika kedua bilangan yang mereka miliki dikalikan, hasilnya adalah 1.000. Setelah dihitung-hitung, ternyata selisih bilangan si A dan si B adalah 15. Berapakah jumlah dari bilangan-bilangan yang dimiliki keduanya?
Slide 27-

Contoh 6 adalah...
Slide 28-

TIPS MEMBUAT SOAL HOTS Kuasai konsep materi Biasakan memberikan stimulus pada tiap soal Biasakan mengaitkan materi yang satu dengan materi lainnya Biasakan untuk melihat soal-soal olimpiade matematika Mulailah dengan berlatih mengubah soal BUKAN HOTS menjadi SOAL HOTS versi Anda
Slide 29-

TIPS Menyusun stimulus HOTS Pilihlah beberapa informasi dapat berupa gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang memiliki keterkaitan dalam sebuah kasus. Stimulus hendaknya menuntut kemampuan menginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan, atau menciptakan. Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik (terkini) memotivasi peserta didik untuk membaca. Pengecualian untuk mapel Bahasa, Sejarah boleh tidak kontekstual. Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok soal), berfungsi.